中國大陸技職教育

中國大陸職業技術教育體系包括職業學校教育與職業培訓。
職業學校教育分為初等、中等、高等職業教育三個層級。

初等職業教育
由初級職業學校實施，招收小學畢業生，學制3至4年，培養具有初步的職業基礎知識和一定職業技能的工人、農民和其他從業人員；也有招收初中畢業生，加一年的職業教育。
這類學校大多存在於大陸經濟欠發達的農村地區，屬於9年制義務教育的一部分。隨著大陸經濟發展，這類學校及學生數亦逐漸減少及萎縮。

中等職業教育
主要是指高中階段，招收初中畢業生入學，由三類學校來實施，是中國大陸職業教育的主體。中等專業學校，學制3至4年，以培養一般技術員、幹部為主；技工學校，學制3年，多半由中大型企業辦學，以培養中級技術工人為目標，招收本單位員工子女為主，畢業後即在本單位工；
職業高中，學制3年，主要係為培養第三產業所需的中級技術人才，多數以服務業為主，部分技術性較強的專業（工科）採取雙證制度（即畢業證書與技術等級證書），大多是由用人機構與教育部門合辦，以滿足本身用人的需要。

高等職業教育
在培育目標上，與普通高校（即大學）有所區隔，主要以培養高級技術人才為目標，強調應用型、工藝型人才的培養。一般包括短期職業大學、高等職業技術師範院校、5年制技術專科學校，以及一些在普通高校內部的專科班等。


1980後
中國大陸職業技術教育的主要政策有以下重點及趨勢：
一、建立三級職業技術教育體系，向多樣化發展

中國大陸職業技術教育體系的建立，以發展中等職業教育為重點，有計畫地提高高中階段職業教育比例，將一批普通高中改為職業高中或增設職業班，使高中階段的中等職業學校的學生與普通高中學生人數相當，一方面滿足經建建設對各類初中級人才和勞動者的需求，另一方面也紓解普通高校升學的壓力；同時，通過「三改一補」政策積極發展高等職業技術教育，優先對口招收中等職業教育學校畢業生，以及有本專業實踐經驗、成績合格的在職人員入學，以適應社會對於不同層次，不同規格人才的多方面需求。此外，也大力發展多種職業認證的非學歷教育和培訓。

二、職業技術教育的辦學模式更多樣化，走向以學校和企業合作的模式為主

中國大陸職業技術教育機構除類型較多外，其辦學的方式也因社會各方面的積極參與，呈現多樣化的特性與發展趨勢，諸如：

（一）依辦學形式分：主要有正規的學校教育和非正規的學校教育兩類。
（二）依主辦單位性質分：有教育部門單辦、教育部門與其他部門聯辦、非教育部門的企事業單位單辦或聯辦、民主黨派、人民團體和個人辦理等。
（三）依教學時間長短分：有全日制、半日制、業餘等。
（四）依教學方式及手段分：有面授、函授、廣播、電視、自學考試等方式。

三、加強專業與實踐性課程，強化學生的實務能力

中國大陸職業技術教育強調不只重視書本知識的教學，也重視實驗、實習、生產勞動的學習，全日制中等專業學校具體規定理論教學與勞動實習的比例為：工科3年制是73％：27％；4年制是71％：29％；農林3年制是70％：30％；財經3年制是81％：19％。

四、建立與職業技術教育事業發展相適應的師資培訓體系

中國大陸職業技術教育的師資，一般的要求是初中階段的教師至少要大專教育程度以上，高中階段的教師至少要大學本科以上的學歷水準。但根據資料顯示，職業技術教育的師資結構仍有待提升。因此，中國大陸政府部門積極強化建設職業技術教育的師資培訓體系，持續雙師隊伍培訓的政策和措施。


來源：
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-21424